Вот, например, задание «Работа по часам». Оно тоже кажется несложным — условливаемся с сыном или дочерью: за уроки садиться, скажем, в 16.00 или в 17.00 часов (ошибка не более 1–3 минут). Перерыв ровно через 40 минут, отдых — 20 минут. Вся суть тут именно в этих деталях: лишь четкое их обговаривание превращает обычное требование (надо вовремя садиться за уроки, соблюдать режим дня) в специальное упражнение-привычку. Сходные задания вы можете придумать вместе с детьми.

Наблюдения показывают, что по каким-то не вполне понятным причинам при переходе к более сложным

этапам работы подросток и родители меньше обращают внимания на детальность программы деятельности, точность условий места и времени ее. Почему-то и школьник, и взрослые начинают очень приблизительно оценивать ее. Неопределенность работы хотя бы в одном моменте может погубить все дело.

Эта часть работы может занимать 1,5–2 месяца. А следующий этап — формирование сложных волевых привычек, в особенности учебных. Подросток уже подступал к ним в задании «Работа по часам» и ему подобных. Однако тогда главным было включение в деятельность, формирование навыков самоорганизации. На этом же этапе главным становится волевая привычка к высокой мобилизации себя самого во время учебной и практической деятельности.

В наше упражнение «Работа по часам» мы вводим еще одно измерение: «Каков объем выполненной работы? Сколько сделано за каждую из трех-четырех рабочих сорокаминуток?» При этом надо опять-таки четко определить, чем мы этот объем будем мерять, каковы критерии успеха и неудачи. Подростку стоит посоветовать завести особый дневник, где бы он подводил итоги. Методы регистрации могут быть при этом простейшими, например: {+), если задание выполнено, и (—), если почему-либо его выполнение сорвалось.