2. В классе со средней дисциплиной лучше всего преподают

социотипы с холерическим темпераментом (ЭСЭ, ЭИЭ, ЛСЭ, ЛИЭ).

3. С классом, в котором дисциплина аморфная, хорошо взаимо

действуют социотипы преподавателей с меланхолическим темпера

ментом (СЭИ, СЛИ, ИЭИ, ИЛИ).

4. С классом, в котором дисциплина низкая, могут успешно

взаимодействовать как преподаватели только социотипы учителей

с сангвиническим темпераментом (СЭЭ, СЛЭ, ИЭЭ, ИЛЭ).

Во избежание недоразумений обращаю внимание читателей на

то, что речь идет о преподавании, а не о классном руководстве!

А теперь о второй возможности соционического обеспечения

учебного процесса - как собрать такой класс, в котором могли

бы меняться различные учителя без особых нарушений контакта с

ним.

ОСHОВHАЯ РЕКОМЕHДАЦИЯ по реализации этого способа:

Если вы хотите гарантировать в учебной группе устойчивую

дружественную рабочую атмосферу, обеспечьте в ней р а в н о

в е с и е ( равное представительство ) всех четырех социони

ческих темпераментов !

Для оценки принадлежности человека к той или иной темпера

ментной группе я разработал тест, содержащий 36 утверждений.

Этот тест приведен в Приложении N1.

5. Стимулы побуждают к активности

--------------------------------

Кроме учета темпераментов при комплектовании учебных групп

и достижении за счет этого нормальной дисциплины и рабочей ат

мосферы в них не меньшее значение имеет вторая сторона процес

са обучения - мотивация к выполнению учебных задач. Для этого

необходимо знание стимулов, движущих типами.

В контексте исследуемой проблематики под стимулами можно

понимать двухсторонний фактор. Во-первых, к активности побуж

дает человека сам характер предлагаемой работы, который дает

социотипу возможность самоактуализации.