У ребенка раннего возраста появляется стремление удовлетворять свои потребности самому. Он – «активный деятель». Взрослые должны умело направлять активность ребенка в нужное русло, а разумную самостоятельность поощрять.

2.60

Ситуация. «Это хорошо, что ты решил убрать карандаши, теперь можешь идти одеваться», – сказал воспитатель Ване (3 года). Ваня и не думал этого делать, но после слов воспитателя он и сам поверил в то, что хотел убрать карандаши. Мальчик охотно выполнил подсказанные ему действия.

? На какие особенности формирования личности ребенка опирался воспитатель в данном примере? Приведите свои примеры.

Решение. В данной ситуации воспитатель стремился переключить активность ребенка с одного вида деятельности на другой, необходимый в данный момент и тесно связанный с развитием у ребенка таких качеств, как аккуратность, организованность, соблюдение рабочего места в чистоте и порядке.

2.61

Ситуация. Саша (2 года 1 месяц), показав на кукольный стульчик, спросил у мамы: «Что это?» Услышав, что это стул, он попытался сесть на него, но у него ничего не вышло: «Мама, никак, никак». Мама улыбнулась и сказала, что это стул для куклы.

? Какие особенности мышления проявились у Саши в данной ситуации? Правильно ли поступила мама?

Решение. Саша поступил так, потому что у него развито наглядно–действенное мышление. Малыш еще не научился мыслить обобщенно. Дети раннего возраста прочно связывают предмет с его функцией и используют этот предмет соответствующим образом в любом случае. Мама поступила верно, сказав сыну о назначении стула.

2.62

Ситуация. Надя (2,5 года) в игрушки не играет. Они ее не интересуют. А если какая–то игрушка привлекает ее внимание, то она берет ее, чтобы засунуть в рот, или стучит ею об пол, стол и пр.