Ограничение надежности значений КИ, полученных с помощью этой книги, связано с возрастом тестируемых: чем младше тестируемый ребенок, тем менее уверенно мы можем предсказать его взрослый КИ. Попытки измерения КИ у детей младше 4 или 5 лет фактически полностью провалились. Это связано с тем, что о способностях младенцев судят главным образом на основе их физической зрелости, которая очень слабо связана со сложными умственными способностями, составляющими интеллект взрослого. Напомним, что детеныш обезьяны научается ходить раньше, чем человеческий ребенок, что, однако, не делает его более интеллектуальным. Задания, приведенные в этой книге, призваны выявить словарный запас ребенка и его способности к абстрактному мышлению. Эти возможности ребенка считаются основой его интеллекта, поэтому наши задания можно использовать с любого возраста, для которого подобные измерения вообще имеют смысл. При этом мы все же испытываем больше доверия к данным, полученным при тестировании детей 10–11 лет, чем к результатам тестирования шестилетних.

Валидность

Вопрос о валидности – это вопрос о том, измеряют ли тесты в действительности то, что они должны измерять. Иначе говоря, действительно ли тесты измеряют интеллект или, может быть, они измеряют что-то другое, или даже вообще ничего не измеряют? Это сложный вопрос, но отчасти ответом на него является тот факт, что значения КИ помогают предсказать учебные и профессиональные успехи. А это и есть главная цель, для которой проводится тестирование. Более того, эти тесты мало зависят от общих учебных достижений. Тренировка в решении конкретных тестовых заданий даст, конечно, человеку некоторое преимущество, да и практика в решении аналогичных заданий также может поднять на несколько пунктов значение его КИ. Однако при должном контроле за опытом использования тестовых материалов подготовка уже не будет оказывать на значение КИ сколько-нибудь ощутимого влияния.