Мотивационным уровнем ребенка называют его осознанное желание учиться что-то делать, выполнять какую-либо работу, помогать окружающим и проч.

Индивидуальная направленность предполагает изучение профиля ребенка: гуманитарный, математический, практический — он же технический.

Личностная ориентация — его желание проявить себя с той или иной стороны, утвердить свой авторитет, добиться расположения воспитателя и проч. Учет этих параметров помогает определить уровень сложности заданий и спрогнозировать эффективность выполнения задачи.

Принцип посильности задач подразумевает под собой то, что воспитатель или учитель должен определить уровень сложности заданий и не давать детям решать таких проблем, которые они в силу своего возраста или умственного развития пока не в состоянии понять. Принцип самостоятельной работы ориентирован на то, что некоторые посильные задания ребенок делает сам, другие — с помощью воспитателя, а третьи, направленные на закрепление определенного знания, умения или навыка, выполняет непременно самостоятельно. Причем сложность и количество заданий возрастают. Воспитатель при этом следит за нагрузкой и качеством выполнения этих заданий.

Итак, игры должны быть своего рода ключом к детям. Какими они могут быть? Каждый из видов игр направлен на выполнение определенной методической задачи. Комплекс выполненных задач ведет к достижению общей методической цели. Следовательно, игры — дидактический материал, помогающий воспитателю провести занятия и организовать процесс обучения по всем методическим правилам, и одновременно метод или средство для достижения цели.

Все новые и прежние знания, умения и навыки ребенка находят выражение в играх и в них же закрепляются. Поэтому игры — важное средство умственного воспитания ребенка. Так, например, игры на знакомство способствуют тому, что дети преодолевают естественный барьер, возникающий у них при знакомстве с людьми или новой средой, при этом по возможности учитываются все их психолого-возрастные особенности. Естественно, трудно не оценить влияние игр как на общее развитие, так и на развитие речи ребенка.