Однако в данном случае эпатаж выглядит не столько как попытка профессионала ярче показать некоторые аспекты материала, сколько как лихая студенческая издевка над дураками-преподавателями. В первую очередь потому, что те тезисы, которые приводит Александр Архипов, во многом несостоятельны с точки зрения педагогической практики. Рассмотрим их по порядку.
Первый вывод, который делает Александр из своей преподавательской практики, заключается в том, что студенты младших курсов еще не умеют брать на себя ответственность за свою учебу, поэтому на них нужно кричать "безо всяких душевных терзаний о человеческом достоинстве" под угрозой потерять свое. Однако скорее уж такой метод приведет к потере голоса, чем отсутствие крика приведет к потере профессиональным педагогом своего достоинства. И совсем уж странно представление о том, что человек, орущий на учеников, выглядит вполне "достойно"...
Педагог (мы рассматриваем, разумеется, профессионала) обладает поставленным голосом, и ему нет необходимости напрягать голосовые связки (кричать) - его и так хорошо услышат. А привлечение внимания к изложению достигается отнюдь не криком, а интересностью, интонированностью речи, уместными паузами и т.п. Если речь мало разборчива, монотонна или логически бессвязна - никакой крик не заставит ее слушать. Максимум, чего можно добиться - сидеть ученики будут тихо. Или просто перестанут ходить на такие лекции.
Второе соображение также касается "дисциплинирования" учащихся, то есть привлечения внимания к излагаемому материалу и сдерживания воспитуемых объектов. Привлекаемые средства контроля ситуации столь грубы, что могут быть использованы, пожалуй, лишь в крайне редких случаях. Переформулируем: ситуации, когда было бы уместно использование таких средств воздействия, крайне редки в работе профессионального педагога. Потому что так же, как повышение голоса, использование "страшного" взгляда, угрожающих поз и движений излишне тогда, когда поза, речь и жесты педагога не вызывают у учащихся желания противостоять ему и, тем более, целенаправленно.